Aidata õpilastel saada Enesekindel Kirjanike

õpetamine õpilastel saada professionaalset kirjaoskajad on suur saavutus osaõpetaja.Professional kirjaoskajad tähendab, et neil on võime väljendada ( väljend) oma kavatsustest kirjalikult ja samal ajal lugejad saavad aru ( mõistmine) iganes sõnumi, et nad tahtsid väljendada.Expressions ja arusaamadele on nii olulised komponendid tõhusa akadeemilise kirjutamise saada kindel kirjanikud.Siin on mõned strateegiad, mida saab täita oma kirjalikult klassi:

1. 1
   Räägi õpilastel valmistuda üksikute kirjutamine Ajakirjad .

   instagram viewer

   See on 8 ja ½ x 11 sülearvuti, kus nad saavad kirjutada oma eelnõud enne kodeerimine.Oluline on, et õpilased kasutavad käekirja nende eelnõude sest hoon oskusi kirjalikult, et protsess on tähtsam kui toode.Kirjutamine eelnõude sülearvutid on ka tõhus strateegia, et vältida kopeeri ja kleebi internet allikad.Kirjutamine oma eelnõude sülearvutid Samuti aitab õpilastel parandada oma käekirja.Kui õpilased kirjutavad oma eelnõud, mida nad kasutavad kombinatsioone Meeled, kinesteetilisi või katsuda, oma nägemismeele ning nende meeles mõistetamatu.Kasutades oma käekiri on aktiivne õppetegevus.See aitab õpilastel introspect või kaevuvad oma ait teadmisi, enne kui nad kirjutavad omaloomingut.Journal kirjalikult ka salvestada oma edusamme kirjanik.Sest kui nad jätkata läbi oma eelnõud nad on avastanud parendada nende teoseid.See meetod ehitada oma usku progressi.

   Reklaam

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
2. 2
   strateegia väljatöötamisele protsessi kirjutamine .

   Protsess kirjutamine eemaldada kirjalikult plokid ja samal ajal keskendub saavutamiseks väljendus ja mõista.Sest kui õpilane teeb protsessi kirjalikult ta on tundlik selgust oma sõnumi sihtgrupile.Õpilane jätkab ülevaatamist kuni sõnum on selgelt arusaadav siht lugeja.

   Reklaam

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
3. 3
   Teil on vaja ka kirjutada oma tagasiside õpetajana oma ajakirjades .

   kirjutamist tõhusat tagasisidet kirjalikult peaks olema konstruktiivne ja positiivne.Võid kasutada rohelist värvi asemel punane.Õpilased kaotavad usaldust, kui nad näevad palju punast kaubamärkide oma paberid.Roheline pliiats näeb välja rohkem lootust, kui punane tint.Samuti on tõhus strateegia, et muuta õppimine personaalsemat.Kui sa kirjutad tagasiside kõrvale keskendudes nende vigu või parandamist vajavaid valdkondi, võite keskenduda oma tugevuse nagu kirjanik.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
4. 4
   Laske õpilastel kirjutada autentse siht lugeja .

   Sel viisil, kui nad saavad hea vastuse oma siht lugejad nad saavad piisavalt motivatsiooni ja enesekindlust.Sa Täites arusaamise osa oma õpitulemusi.Näiteks lasta neil kirjutada avaliku kirja toimetaja ajalehe või Human Resource ametniku ühele ettevõttele.Kui nad saavad vastuse see suurendab nende usaldust kirjanikud.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
5. 5
   Lase teistel õpilastel muuta teoseid oma klassikaaslastega .

   See ei soodusta üksnes ühisõpet, kuid samal ajal parandada nende redigeerimise oskusi.Kirjanikud ei tööta üksi;nad peavad otsima abi teiste kirjanike ja ühendatud tugevnes.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
6. 6
   Teadvusta oma kriteeriumhindamist või kriteeriumid, mille alusel otsustatakse kogu oma kirjalikult ülesanne .

   See ala aitab neil saada paindlik ja kontrollitav kirjanikud põhineb sihtmärgist ulatus ja lugejad.Nad töötavad vaid poolt kehtestatud parameetrite oma hindamise kriteeriumid.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
7. 7
   Teil on vaja ka kirjutada oma tagasiside õpetajana oma ajakirjades .

   kirjutamist tõhusat tagasisidet kirjalikult peaks olema konstruktiivne ja positiivne.Võid kasutada rohelist värvi asemel punane.Õpilased kaotavad usaldust, kui nad näevad palju punast kaubamärkide oma paberid.Roheline pliiats näeb välja rohkem lootust, kui punane tint.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
8. 8
   Laske õpilastel kirjutada autentse siht lugeja .

   Sel viisil, kui nad hea vastuse oma siht lugejad nad saavad piisavalt motivatsiooni ja enesekindlust, et nende kirjutamise tõhusalt toimetab sõnumi üleselt.Näiteks lasta neil kirjutada avaliku kirja toimetaja ajalehe või Human Resource ametniku ühele ettevõttele.Kui nad saavad vastuse see suurendab nende usaldust kirjanikud.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
9. 9
   Lase teistel õpilastel muuta teoseid oma klassikaaslastega .

   See toimetamine strateegia mitte ainult edendada ühisõpet, kuid samal ajal parandada nende oskusi diktsioon või sõnade valik.Kirjanikud ei tööta üksi;nad peavad otsima abi teiste kirjanike ja ühendatud tugevnes.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
10. 10
    Teadvusta oma kriteeriumhindamist või kriteeriumid, mille alusel otsustatakse kogu oma kirjalikult ülesanne .

    See ala aitab neil saada paindlik ja kontrollitav kirjanikud.Nad õpivad ka, et keskendub vaja sisuliselt nende kirjutamise väljundid.

    Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
11. 11
    Ehitamine õpilaste sõnavara .

    Õpilased ei saa kunagi kindel kirjanikud kui need otsa sõnad täiendada oma väljendeid.Sõnavara hoone tegevus peaks täiendama kirjalikult klassi.

    Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi

Julgustada õpilasi lisada nii palju sõnavara, kui nad saavad lugemine materjale oma tulevases ametis või erialade.Poolt semestri lõpuks, kui nad meelde 100 võõras sõna, siis need 100 sõna lisatakse sõnavara pank.See lisab enesekindlust nagu nad kirjutada, sest nad hoiavad end otsa sõnu kasutada oma projektide kirjutamisest.

1. 1
   Sõnavara on tugevdatud loetu mõistmine .

   Nii määrata õpilastel lugeda artikleid, mis on seotud oma erialale.

   Reklaam

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
2. 2
   Kui nad kogevad sõnad, mis on nende jaoks tundmatud;nad registreerivad need sõnad oma Journal of võõras sõna.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
3. 3
   Siis on neil kopeerida lause või olukorras, kus nad said võõras sõna .

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
4. 4
   Siis nad püüavad määratleda sõna põhjal, kui seda kasutati .

   Seda nimetatakse kontekstis vihjeid.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
5. 5
   Edasi peavad nad kontrollima tähendus sõnaraamatust .

   See ei ole tähtis, kui nende sisulise tähenduse või oma määratlus erineb sõnastik tähenduses.Siiski, kui need formuleerida tähenduses, mis on sama, mis sõnastiku siis nad mõista kontekstis vihjete parem.See suurendab nende usaldusnivoo lugejaks.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
6. 6
   Ära unusta meelde õpilastel kirjutada või tunnistavad oma vooluallikaga .

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
7. 7
   Lõpuks nad teevad oma lauset sõnaga .

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi

kandmisele oma Journal of võõras sõna näeb välja selline:

protsessi kirjalikult hõlmab kolme etappi.Esimene etapp on eelnevalt kirjalikult, teine ​​etapp on kiire kirjalikult, ja viimane etapp on postituse kirjutamise.Selline lähenemine kirjalikult mitte ainult arendab realiseerimise ulatusliku strateegia väljendus ja mõista.Samuti hõlmab võimalusi suunata muid oskusi, nagu rääkimine ja kuulamine.

PRE KIRJUTAMIST

1. 1
   Tuletage õpilastele meelde mitte kirjutada lauseid esimesel .

   Kui kirjanik kirjutab täis ühendatud lauseid, kuni ta lõpetas ühe lõigu ta kaotab kontrolli ühtsuse ja sidususe lauseid.Samuti on raske liikuda või jada lauseid, et neid täielikult ühendatud.Nii toimetamine on probleem, kui kirjanik algab kirjalikult lauseid.

   Reklaam

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
2. 2
   Laske õpilastel introspect .

   Kui olete mõnele teemale õpilastele anda neile hetkel kaevama oma ait teadmisi.Pea meeles, et nende ideed on esindatud sõnu ja väljendeid, mitte lauseid.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
3. 3
   Laske õpilastel ideid, loetledes alla sõnad või phrases- Las nad täidavad oma ajakirjades ning tuletada meelde loetelu sätestatakse ideid, mis on esindatud sõnu ja väljendeid .

   Just nagu siis, kui nad on ette nimekirjade esemed toidupoed.Laske neil luua nii palju ideid, kui nad saavad oma enesevaatluseks.Samuti saab laiendada seda tegevust rühmatöö.Las nad moodustavad rühma ja arutada omavahel ideid teemal.Siis, kui nad õpivad midagi oma grupikaaslastega nad lisada oma nimekirja ka.Sel moel olete hoone oma kollektiivse enesevaatluseks või aju tormijooksust võime.Samal ajal olete ka suunatud nende esinemise ja kuulates võime, mis on olulised komponendid tutvustada usaldust öelda oma arusaamu kirjanikud.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
4. 4
   Õpeta üliõpilastel keskenduda põhiideeks nagu juhend valimisel muid ideid .

   Ütle, et õpilased lähevad üle oma nimekirja ideid ja siis lasta neil keskenduda kõige olulisem idee või mida nad kutsuvad peamine idee.Nad võivad ümbritseda oma kõige olulisem idee ja siis kustuta ideid, mis ei ole seotud nende peamine mõte.Sel viisil nad eemaldades ideid, mis ei ole seotud peamine mõte enne kui nad teevad lauseid.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
5. 5
   Räägi õpilased saaksid oma ideid, et saavutada ühtsus ja sidusus .

   Nad võivad kasutada kolm strateegiaid sekveneerimine.Esimene strateegia on see, mida me lihtsalt numeratsiooni.Nad lihtsalt jada sõnad või laused oma nimekirja järjekorras nende tähtsust.Kui nad tahavad olla struktureeritud, mida nad saavad kasutada visandatud.See on koht, kus nad kasutavad numbriline või tähtnumbriline sekveneerimine ideede järgi režiimi arengut, et nad tahtsid täita.Nad saavad valida režiimi jutustus, kirjeldus, argumentatsiooni, võrdlemine ja vastupidi, ekspositsiooni või isegi veenmist.Nad võivad kasutada ka kolmanda tehnikat, mis on meeles kaardistamise.Nad ühendada ideid lehe web üksikasju ja nooled määramiseks seoses ühe idee teistele.

   Oli see samm abiks?Jah |ei |Vajan abi
   Reklaam

FAST KIRJUTAMIST

Nüüd on nad valmis kirjutada.Eesmärk kiiresti kirjalikult tähendab sõna-sõnalt "kirjutamiseks nii kiiresti kui võimalik" mõtlemata vigu grammatikas või retoorika "Nad võivad kasutada sekveneerimist ideid juhend täielikult ühendatud lauseid, kuni nad moodustavad nende koostist. Kui nad ei suuda leida sobivatmõiste nad saavad kirjutada rahvakeelne või saavad nad leiutada sõnu. Niikaua kui nad ei ole segane, kes annavad oma esimese eelnõu.

POST KIRJUTAMIST

See etapp kirjalikult protsess hõlmab toimetamine. nad võivad muuta või muudetud nende mustandite kontrollides kohta grammatika, seejärel mehaanika. Kui nad lõpetanud nad saavad nüüd alustada toimetamine retoorika või kunst väljendeid. nad võivad muuta mõningaid sõnuvõi muudetud mõningaid lauseid luua mõju ja selgust.

• Kui sul on probleeme mõne nimetatud sammud, küsida rohkem aidata, võilisada oma kommentaarides allpool.